「知的好奇心」っていう言葉、一般社会ではあまり使いませんが、教育界ではよく使われます。その意味は、物事に対して知ることへの欲求や、知りたいと思う気持ちのことをいいます。平たく言えば、生徒が「これは何？」「なぜ？」「どうしてそうなるの？」と思う気持ちです。
　授業の最初に、生徒の知的好奇心に火をつければ、５０分の授業はうまくいきます。数学でいえば、難しい問題を解けるのが教員ではなく、授業の最初にうまく生徒の知的好奇心に火をつける引き出しをたくさんもっていることが、良い数学の教員と言えます。言い換えれば、問題を早く解けるのが教員ではなく、解き方をいかに生徒の知的好奇心を揺さぶり、生徒に考えさせられることができるかが、良い教員と平凡な教員の差なのです。
 
左側；１年理科。教材提示装置を使って、知的好奇心に火をつけています。
左から２枚目；１年英語。生徒が教師に質問をしています。知的好奇心が行動に現れた瞬間です。
右から２枚目；１年と２年の合同で体育祭のダンスの練習です。複数学年で行うことで知的好奇心を高めています。
右側；３年技術。この女子生徒の目を見てください。まさに知的好奇心が高まって、オーラが出ている状態です。すばらしいの一言です。

　本日、日本教育公務員弘済会から、本校の研究主題に対して、研究助成金を頂きました。この助成金は、今年、小見川中の生徒のために使わせていただきます。
　本校の研究主題
　　　　主体的な学びの追求　～自分の言葉で学習の振り返りを表現する活動を通して～
　毎時間の授業の終わりに、学習を振り返る活動を取り入れ、学習の確実な定着を図ります。
   

　７月から、土曜授業を行い、コロナ感染防止による休校分の授業の遅れを取り戻そうとしています。
　先週は、２・３年生が午前授業そして１年生が午後から入学式だったので、３学年一斉での授業は今日が初めてとなります。７月はあと１回、来週（７月１８日）に土曜授業が予定されています。
   
左側；１年社会の授業。遠藤先生はとても知識が豊富な先生です。１年生のみんなは真剣に授業を受けていました。
左から２番目；２年国語の馬場先生の授業。きちんと定規を使って大事な文章を囲んでいます。今日の言葉として「沈思黙考」を教えていました。
右から２番目；３年英語の斎木先生の授業。keyになる文章を黒板に大きく書いて印象づけていました。今日の学習は不定詞（to+動詞の原形）です。
右側；つばめが巣から飛び立とうとしています。来週には、巣立つと思われます。小見中から巣立つつばめに”幸あれ”。

　蒸し暑い１日ですが、生徒は頑張っています。
   
左側；１年英語。習った内容を用いて自己紹介文を作っています。黒板にはウェビングの手法で考え方を示してあります。さすが小井戸先生。
左から２枚目；１年のオープンスペース。七夕飾りがありました。「テストの成績を上げたい」とか「ディズニィーランドに行きたい」とか願いごとが書いてありました。
右から２枚目；２年職員室前の黒板。「夢はみるもの　希望はもつもの　努力はするもの」という言葉が書かれています。がんばれ２年生！
右側；３年のオープンスペース。高校のPRが掲示されていました。あと、半年で入学試験だな。
※明日は、コロナ感染拡大防止のために休校とした授業時数を補完するため、午前中３コマの授業（土曜授業）を行います。保護者の皆様のご理解とご協力をお願いいたします。なお、生徒は１１時２０分下校となります。

PS　先日、つばめの巣が体育館に行く通路の上にあることをお知らせしました。今日、すごいことを発見しました。それは、つばめはふんをするとき、巣からおしりを出してするということです。だから、巣が清潔に保たれるんだなぁと思いました。