学校から

　ついに１００万アクセス達成しました。

　１００万ちょうどのスクリーンショットを狙っていたのですが、昨夜はワールドカップのコスタリカ戦を見ながらチェックしていたので、ちょっと応援に夢中になっている一瞬のすきに逃してしまいました。

　しかし、１００万という数字はずっと目標にしてきたので、大きな達成感を感じています。実質２年８か月での１００万アクセス達成です。これは驚きです。

　繰り返しになりますが、数字がすべてではありません。しかし、数字はモチベーションを上げるための大きな目標となります。まるでユーチューバーのような心境ですが、多くの方に繰り返し見てもらえるようにするにはどのような記事をアップすればよいか、どんな写真を何枚ぐらい、記事の内容も読むだけで学びになるようなものを、と様々な工夫のためにいろいろと考えます。執筆者も一人だけでは記事が単調になり飽きてしまいます。多くの先生に文章を提供してもらい変化をもたせます。そのほうが読む側の興味もわいてくるでしょう。できるだけ多くの情報を、児童・保護者・卒業生・地域の皆様そして本ホームページを見てくださっている方々にお届けしたいと考えております。

　１００万アクセスを一つの節目として、これからもわらびが丘小学校の様子をできるだけ詳しく発信してまいります。どうぞよろしくお願いいたします。　（文責　海寳）

　令和４年度第２回目の校内研究会を行いました。講師の先生は、第１回と同じく、千葉県教育庁北総教育事務所の久保木主席指導主事です。

　１年、２年、５年の３学年が算数の授業展開をしました。

　この校内研究会は、教員の指導技術を高めるための研究の一環として年２回行っています。

　本校の今年度の研究テーマは、「わかる楽しさ、できる喜びを実感する算数授業の工夫」です。とくに、考えを書いたり説明したりするなど、アウトプットすることに主眼を置いています。

　授業では、終わりのチャイムが鳴っても「もう終わりぃ～？」「もっとやりたい」などのつぶやきが子供たちから出ていました。楽しくてわかりやすかったのでしょう。次の授業を楽しみにしていてください。

　授業終了後の研究協議会では、授業の良かったところを赤い付箋に、課題を青い付箋に貼って、学習問題の文言や指示の仕方、一人一人の見取りの方法まで、参観していた先生方からたくさんの貴重な意見が出されました。全員で共有することにより、次の授業に落とし込んでいくことになります。

　講師の先生からは、子供たちの授業への集中度や取り組みの真剣さについてお褒めの言葉をいただくとともに、指導法について、具体的かつ的確なアドバイスをいただきました。いただいた指導を今後の指導に役立てていきたいと思います。　（文責　海寳）

　本校作業士のKさんは、児童の安全確保のために、敷地内の草刈りや樹木の剪定を１年を通じて計画的に進めています。おかげで、私の出る幕はありません。すべてやってくれるからです。Kさんの仕事を奪ってもいけないので、なるべく手は出さないようにしています。

　今朝も、すでに作業が始まっていました。グラウンド奥のオオムラサキです。５月の運動会前に切ったきりなので、枝が伸び放題になっていました。

　枝も太くなっていたので、刈り込みばさみだけでなく、ノコギリも使いながらの作業です。でも、手慣れたもので、どんどんきれいになっていきます。無理のないよう、お願いします。いつも助かります。

（文責　海寳）

※昇降口横の芝アートのメンテナンスもKさんがやってくれています。皆さん気づいているでしょうか？

　２５年ぐらい前の話です。

　その頃は、中学校に勤務しており、学校全体の生徒指導主任を任されていました。

　その日も部活動の朝練習を終え、職員室に向かって歩いていました。そのとき、中３の担任の先生が近づいてきて、次のように言われました。

　「うちのクラスの生徒が、昨日の帰りに駐輪場で〇〇くんに蹴られたと言ってます。何人かも現場を見ています。どうしましょうか？」

　「わかりました。昼休みに訊（き）いてみます」

　加害者の生徒は、私の部活の部員でした。チームのエースとして活躍している生徒です。ただ、少し気が短くやんちゃな面もあったので、彼のクラスの担任ではなく、私が話を聞くことにしました。担任にも了解を得ました。

　昼休みに当人を相談室に呼んで話を聞きました。

　「昨日の帰りに、駐輪場で誰かを蹴らなかったか？」

　「えっ⁉　…やってません」

　「本人からの訴えがあったし、その場を見ていた人も何人か確認したけど…」

　「　…　」

　「よく思い出して」

　「やってません」

　「ほんとに？」

　「はい、ぜったいやってません」

　「そうか…　」　（困ったな）

　「　…　」

　「ぜったい？」

　「はい、ぜったいです！」

　　・・・

　（しばらく沈黙）

　　・・・

　「んー、ちょっとやったかもしれない？」

　「　……　えーと、ちょ、ちょ、ちょっとやったかもしれません」

　「なにをやったの？」

　「ちょっと、あしを、その、けったかもしれません…」

　「そっか、思い出してくれてよかったよ」

　「はー、すいません…」

　「◯◯のことは部活では大黒柱として信頼してるし、事実を聞いた時には『そんなはずはない』と思ったんだけど、よく思い出して正直に認めてくれてよかったよ。◯◯がそんな人間ではないことはよく知っている。なにか事情があったのか？　でも、やったことはよいとは言えないな」

　担任の先生のもとに連れていき、結果を報告した後、当該学年にその後の指導（謝罪と反省）を託して指導を終えました。

　この、エピソードはいくつかの学校の保護者会で何度か話したことがあります。保護者は一様にうなずきながらよーく話を聞き、最後に温かな微笑みで受け止めてくれました。

　子供には、中学３年生でもこのような一面があります。当然、うそをつくこともあれば、隠すこともあります。うそをうそで塗り固めることになって、あとに引けなくなってしまうこともあります。最後には、どこでどんなうそをついたのかもわからなくなってしまいます。ごちゃごちゃになってしまうのです。よくありました。

　そうなってしまうと、うそをついている本人が苦しくなってしまいます。学校は警察ではありません。認めて反省し、もうやらないと約束しさえすれば指導は終わりです。再び繰り返すケースもありましたが。

　被害者を救済することが最優先ですが、うそをついて引っ込みがつかなくなった子供を救うことも大切です。

　このケースでは、「ちょっと」が効果を発揮した事例と言えます。子供の中では「完全にやった」のではなく、「ちょっとやった」くらいの意識のレベルなのです。だから、「やってません」と言い張るのです。子供の論理です。しかし、このことも認めたうえで次に進まなければなりません。　　

　いろいろなことがあります。　

　谷川俊太郎（たにかわしゅんたろう）というかなり有名な詩人がいます。

　私も大好きです。なぜかというと、言葉にできない微妙な心の揺れやひだを、平易（へいい）な言葉で見事に表現するからです。

　彼の作品の一つに「うそ」という詩があります。

　かつて教育相談を学んだ中で、ある臨床心理学の本で紹介されていて知りました。

　それは、詩の中の一部（ほんの３行）でした。

 　　　　　　　　（前略）

　　　いっていることはうそでも

　　　うそをつくきもちはほんとうなんだ

　　　うそでしかいえないほんとのことがある

　　　　　 　（後略）

　　　　　　　　　　　　　（谷川俊太郎「うそ」より）

　子供の心理を見事についていると思いませんか？　

　大人にもグサッとくる気がします。　（文責　海寳）

　１０月１０日は「目の愛護デー」でした。１０と１０の数字を横に倒すと、まゆ毛と目の形に見えるからだそうです。１０月１日はメガネの日だそうです。

　本校の今月の保健目標も「目を大切にしよう」です。ほけんだより１０月号の裏側には、目を守るためのいくつかのアイデアが紹介されています。

　①　タブレットを使うときには、画面と３０センチの間をあけましょう。

　②　３０分使ったら、遠くの雲や木を見て、目を休ませましょう。

　③　毎月０のつく日をノーメディアデーにするなど、タブレットやスマホを見ない日を作るのもいいかもしれません。

　目の健康チェックをしっかり行って、視力が落ちないように気をつけましょう。　（文責　海寳）