学校から

　２５年ぐらい前の話です。

　その頃は、中学校に勤務しており、学校全体の生徒指導主任を任されていました。

　その日も部活動の朝練習を終え、職員室に向かって歩いていました。そのとき、中３の担任の先生が近づいてきて、次のように言われました。

　「うちのクラスの生徒が、昨日の帰りに駐輪場で〇〇くんに蹴られたと言ってます。何人かも現場を見ています。どうしましょうか？」

　「わかりました。昼休みに訊（き）いてみます」

　加害者の生徒は、私の部活の部員でした。チームのエースとして活躍している生徒です。ただ、少し気が短くやんちゃな面もあったので、彼のクラスの担任ではなく、私が話を聞くことにしました。担任にも了解を得ました。

　昼休みに当人を相談室に呼んで話を聞きました。

　「昨日の帰りに、駐輪場で誰かを蹴らなかったか？」

　「えっ⁉　…やってません」

　「本人からの訴えがあったし、その場を見ていた人も何人か確認したけど…」

　「　…　」

　「よく思い出して」

　「やってません」

　「ほんとに？」

　「はい、ぜったいやってません」

　「そうか…　」　（困ったな）

　「　…　」

　「ぜったい？」

　「はい、ぜったいです！」

　　・・・

　（しばらく沈黙）

　　・・・

　「んー、ちょっとやったかもしれない？」

　「　……　えーと、ちょ、ちょ、ちょっとやったかもしれません」

　「なにをやったの？」

　「ちょっと、あしを、その、けったかもしれません…」

　「そっか、思い出してくれてよかったよ」

　「はー、すいません…」

　「◯◯のことは部活では大黒柱として信頼してるし、事実を聞いた時には『そんなはずはない』と思ったんだけど、よく思い出して正直に認めてくれてよかったよ。◯◯がそんな人間ではないことはよく知っている。なにか事情があったのか？　でも、やったことはよいとは言えないな」

　担任の先生のもとに連れていき、結果を報告した後、当該学年にその後の指導（謝罪と反省）を託して指導を終えました。

　この、エピソードはいくつかの学校の保護者会で何度か話したことがあります。保護者は一様にうなずきながらよーく話を聞き、最後に温かな微笑みで受け止めてくれました。

　子供には、中学３年生でもこのような一面があります。当然、うそをつくこともあれば、隠すこともあります。うそをうそで塗り固めることになって、あとに引けなくなってしまうこともあります。最後には、どこでどんなうそをついたのかもわからなくなってしまいます。ごちゃごちゃになってしまうのです。よくありました。

　そうなってしまうと、うそをついている本人が苦しくなってしまいます。学校は警察ではありません。認めて反省し、もうやらないと約束しさえすれば指導は終わりです。再び繰り返すケースもありましたが。

　被害者を救済することが最優先ですが、うそをついて引っ込みがつかなくなった子供を救うことも大切です。

　このケースでは、「ちょっと」が効果を発揮した事例と言えます。子供の中では「完全にやった」のではなく、「ちょっとやった」くらいの意識のレベルなのです。だから、「やってません」と言い張るのです。子供の論理です。しかし、このことも認めたうえで次に進まなければなりません。　　

　いろいろなことがあります。　

　谷川俊太郎（たにかわしゅんたろう）というかなり有名な詩人がいます。

　私も大好きです。なぜかというと、言葉にできない微妙な心の揺れやひだを、平易（へいい）な言葉で見事に表現するからです。

　彼の作品の一つに「うそ」という詩があります。

　かつて教育相談を学んだ中で、ある臨床心理学の本で紹介されていて知りました。

　それは、詩の中の一部（ほんの３行）でした。

 　　　　　　　　（前略）

　　　いっていることはうそでも

　　　うそをつくきもちはほんとうなんだ

　　　うそでしかいえないほんとのことがある

　　　　　 　（後略）

　　　　　　　　　　　　　（谷川俊太郎「うそ」より）

　子供の心理を見事についていると思いませんか？　

　大人にもグサッとくる気がします。　（文責　海寳）

　１０月１０日は「目の愛護デー」でした。１０と１０の数字を横に倒すと、まゆ毛と目の形に見えるからだそうです。１０月１日はメガネの日だそうです。

　本校の今月の保健目標も「目を大切にしよう」です。ほけんだより１０月号の裏側には、目を守るためのいくつかのアイデアが紹介されています。

　①　タブレットを使うときには、画面と３０センチの間をあけましょう。

　②　３０分使ったら、遠くの雲や木を見て、目を休ませましょう。

　③　毎月０のつく日をノーメディアデーにするなど、タブレットやスマホを見ない日を作るのもいいかもしれません。

　目の健康チェックをしっかり行って、視力が落ちないように気をつけましょう。　（文責　海寳）

　かつて勤務した学校で、次のようなことがありました。

　私が教務主任として、入学式の司会進行を務めていた時です。

　その年の入学式当日は気温が低く、前日の天気予報でも「明日は暖かい服装で」としきりに伝えてました。

　入学式の会場準備を進める中で、会場である体育館の暖房器具の設置をどうするか検討になりました。

　しかし、入学式には例年ストーブは設置していません。３月末をもって、すべて収納してしまうからです。灯油についても、３月中にすべて使い切ることになっています。灯油もないのです。

　結局、「気温が低いことは皆わかっているのだから、寒さ対策は当然してくるだろう」ということで、例年通り暖房は設置しないこととなりました。

　当日の朝、入学生の保護者が体育館に集まってきました。多くの方はひざ掛けやショールを用意して、寒さ対策をしていました。しかし、３割くらいの方は春用の薄手の洋服だけで、式の中盤から寒がっている様子が見られました。

　入学式が１時間ほどで終わり、入学生は退場して各教室に向かいました。

　保護者はその場に残り、第１回目の保護者全体集会です。学年主任がいくつかの説明をしました。時間にして約１５分ほどです。寒さで震えている保護者が何人もいます。

　「なんとかしよう」

　そう思い、体育館の倉庫の奥に収納したジェットヒーターの中で、灯油が少し残っていそうなもの（ヒーターをゆすり、ちゃぷちゃぷ音がするもの）を探し、１台を引っ張り出しました。集会が終わって教室に行く前に、少しでもあったまってもらおうと思ったからです。

　集会の終わりを見計らって、動線上にジェットヒータを移動し、点火しました。

　「ゴォーッ」という音とともに、真っ赤に燃える火が熱を吹き出しました。

　「よしっ！」

　心の中では、寒さに震える保護者が寄ってきて、火にあたりながら

　「あったか～い、ありがとうございます」

　そんな声を少し期待していました。

　ところが、期待は見事に裏切られます。

　最初に通りかかった、ある若い母親がひとこと、

　「いまごろおそいよ」

と、隣を歩いていたもう一人の母親につぶやいて、火にあたることもなく通り過ぎていきました。

　うちのめされました。

　事情を知らない保護者はそう思うのが自然です。

　「あるんだったら最初から出しとけよ」

　多くがそう思ったことでしょう。

　けれども、実際には灯油もほとんどないのです。底にたまったちょっぴりの灯油を無理やり燃やしたのですから。燃焼時間は２分ぐらいでしょうか。

　このとき、「過剰なサービスは不満しか生まない」と学びました。

　ただ、そのあとから来た数名の母親は、火にあたりながら

　「あ～、あったまる～」

と言って喜んでいたことに、少し救われた気がしました。　

　いろいろなことがあります。すべて学びになっています。　（文責　海寳）

　今朝、登校指導をしているときに、正門とフェンスの上部が泥まみれになっていることに気づきました。

　以前、昇降口前の水飲み場上部のタイルが泥だらけになっていたことがありました。そのときは、はっきりと小さな靴の足跡があったので、すぐに見当がつき、一件落着となりました。

　今回は、泥の汚れ方がかなりひどい状況です。加えて高さもあるので、「昔の子ならいざ知らず、今の子に上れるかな？」と、やや疑問を持ちました。

　ちょうど、九美上駐在所の方が、朝の交通安全指導で来ていたので、様子を確認してもらいました。休日の夜中に、不審な人物が学校に何かをしているかもしれません。

　「もし、ほかにも様子がおかしいところがあれば連絡してください」

　そう言って、戻っていきました。

　正門のコンクリートの上のくぼみをよくみると、落花生の割れた殻がいくつかあります。

　足元を見ると、鳥の糞らしきものも点々としています。

　犯人がわかりました。

　犯人はカラスでした。

　そういえば、今朝、玄関前にも落花生の殻がいくつか散乱していました。

　目の前が、収穫を終えた落花生畑だったのです。畑でつまんだ落花生を、道路を隔てた正門の上でついばんでいたのです。雨上がりだったのでしょう。泥はすべて畑の土でした。確かに、グランドの土よりも粒子が細かく、教頭先生が水で流して落とすのも一苦労でした。一件落着しました。

　連休明けの朝の一コマでした。　（文責　海寳）

　「目をかける　手をかける　声をかける」

　これは、子供によって、時期によって、そしてタイミングによってどれを選択するか、という教師側の判断がそこに伴っています。子供の成長の度合いを測って、何が一番必要かを考えるのです。

　目はかけているけど声はかけない、声はかけるけど手はかけないなどです。全てかける場合もあります。それは状況次第で決まります。

　大規模校に勤務していたころの実践ですが、小規模校の部類に入るわらびが丘小などではなかなか難しいかもしれません。なぜなら、一人一人がよく見えるので、「すぎてしまう」ことが往々にしてあるからです。「すぎてしまう」とは、目をかけすぎてしまう、手をかけすぎてしまう、声をかけすぎてしまう、という弊害です。子供は時期により、あるいは子供により「放っておかれる（やや語弊はありますが）」ほうが自立してたくましく育つ場合があります。大人は経験上、子供の様子を見て、失敗することを見通せるので「転ばぬ先の杖（ころばぬさきのつえ）」よろしく、事前に伝えて失敗を回避させてしまいます。もちろん、交通事故など重大なダメージにつながる場合はそれも必要ですが、のちの良い経験となりうる軽微な失敗は「学び」につながります。「あのとき、こうやって失敗したから、今回は～しよう」という「察知」（さっち）につながります。

　終業式で手渡された「あゆみ」には、担任の先生による見取りが所見として記入されています。担任の先生方は、ほんとうに細かな部分までよく見ています。また、「がんばりマスター」もそうです。がんばっている部分をよく見取っています。

　後期にも、様々な場面での見取りをもとに、「目をかけ　手をかけ　声をかける」指導を各学級担任はじめ全教職員で心掛けていきます。

　後期もどうぞよろしくお願いします。　（文責　海寳）