「よい授業づくり」のための授業研究会（算数科）を２、４、５年生が実施しました。

 

【２年生　九九をつくろう】

　箱の中にあるチョコは全部で何個あるかを求めました。

　ひとつずつ数えるのではなく・・・

 

 

 

 

 

　学習したことを生かして、一生懸命考えました。

 

 

 

 

 

　「ひとつ分（同じ数のまとまり）」が「いくつ分」あるかで考えました。

 

 

 

 

 

　友達の発表を聞いて、考え方が同じだという声が多かったです。

 

 

 

 

 

　多様な考え方で、答えを求めることができた２年生！

　これからも算数の力を高めていこう！

 

【４年生　垂直・平行と四角形】

　平行四辺形の作図の仕方を考えました。

 

 

 

 

 

 　どうすれば平行四辺形が作図できるかな・・・

　平行四辺形の作図を一生懸命がんばっていました。

 

 

 

 

 

 　学習したことをタブレットを使って、振り返ったり、友達と作図の仕方を共有したりしました。

　また、友達の説明を聞き、作図をしました。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 　自分の力を出し切った４年生！

　今日の頑張りを自信につなげよう！

 

【５年生　四角形と三角形の面積】

　三角形の面積を考えました。

　黒板に提示した三角形から、どのような問題か確かめたり、ペアで意見交換したりしました。

 

 

 

 

 

　用意されたプリントに考えを記入したり、前に出て発表したりしました。

 

 

 

 

 

　友達と考え方を共有し、考えを深めました。

 

 

 

 

 

　多様な考えをもち、友だちに広めることができる５年生！

　算数博士を目指そう！

 

 

　教師側の視点から見ると、成果だけではなく課題もありました。北総教育事務所指導主事の先生から、より専門的に、具体的にご指導いただきました。次の授業につながるたくさんの学びを得られました。ありがとうございました。

 

 

共有すべきは、成功の理由ではなく、失敗の敗因。

～為末　大（元400mハードル選手　現日本記録保持者～

　「だれかの成功体験や成功した理由を知るよりも、失敗体験やうまくいかなかった原因こそ、意識的に学んでいくべきだ。」と為末氏は語っています。

　成功よりも失敗から学べることが多いものです。教室でも同じです。「間違いから学ぶ大切さ」を子どもたちと共有できれば、どんどん自分の意見を表現できる子が増え、認め合う雰囲気が広がります。そのような授業を目指しています。