どうして学校に

「給食」が導入されたのか 

 ～　６年１組の社会科の授業から　～

 今日も積極的に校内を歩いていると面白い授業がありました

戦後の日本における食糧事情です

先生から「どうして学校に給食が導入されたのかわかるかな？」

この問いかけに窓側にいる男子から

「戦後の食糧難」についてコメントがありました

１組は　社会問題に食いついて意見を述べる人が多いです

実はわたしは小学校の時「脱脂粉乳」の給食を経験しています

食缶に水を入れてもらいお玉でかき混ぜるものでした

同じ経験をしている６０代の人も多いと思いますが

今の牛乳とは比べ物にならないものでした

時代はかわり豊かな食糧生産に支えられた食生活になってます

これが維持されるよう「平和な日本」を続けたいものです

６年２組　理科

「豆電球と発光ダイオードの違い」

前回に引き続き　手動発電機を用いてコンデンサーに電気をため

豆電球と発光ダイオードの継続時間を測定する実験中でした

卒業まであと・・・カウントダウン

卒業カレンダーがはじまりました

３月１６日卒業まで学校に来る日の

カウントダウンが残り２０日を切りました

今日から卒業式当日まで作られるカウントダウンカレンダーを

ＨＰに掲載していこうと思います

６年生１組のカウントダウン

６年生２組のカウントダウン

２組は残り２５日前からのスタートでした

２０日前からは１組同様ひとり１枚担当しているそうですが

２５～２１日前は有志で作ったそうです

２年生　図画工作科

「くっつきマスコット」

紙粘土と磁石をつかって楽しい作品をつくります

先生から「今回は紙粘土を使いますが　油粘土との違いは判りますか」

こう尋ねられるとすかさず手があがります

みんなの前で自分の意見を堂々と述べています

対話をとおして学びを深める授業はここにもあります

「同じです」「ほかにもあります」など

反応はさまざまです

次にくっつきの磁石についても　先生から説明がありました

 ３年生　算数科

「わかりやすく整理して表そう」

表やグラフからわかることをみんなの前で発表していました

６年生と算数の振り返りをしていると

資料の整理についてわかることがあります

３年生では「量」を意識した「棒グラフ」

４年生では「変化」をとらえた「折れ線グラフ」

５年生では「割合」を使った「円グラフや横棒グラフ」

６年生では「ちらばり」を考える「柱状グラフ・ヒストグラム」

こんな特徴をもって作られた資料を分析していくということです

３年生の教室は　自分たちの意見や考えをもって

次の事実へと深まりのある授業を行っていました