学 校 経 営 方 針
香取市立小見川中央小学校
一 教育方針
◎「学びの土台づくり」… 個々の児童の「生きる力」を育み、生涯学習の基礎づくりをする。
・「確かな学びの育成」… 基礎基本の確実な定着を図り、自ら学び考える学習習慣の定着を図る。
・「心の教育の充実」… 児童相互が人格を尊重しながら、共生し合う豊かな人間関係を育てる。
・「安全安心で信頼される学校づくりの推進」… 家庭・地域との連携を深め、安全安心で信頼される学校づくりを進める。
二 学校教育目標
＜令和の時代に求められる小学校教育の姿＞
急激に変化する社会の中であっても、子どもたち一人一人が豊かな人生を切り拓いていくための土台づくり
・自分自身や友達とよく考え判断していく力
・自分の可能性を認識し、前向きに実践していく力
・多様性を認めながら、他と協働的にかかわる力
＜香取市が目指す学校教育の姿＞
変化の激しい社会を前向きに捉え、たくましく生き抜く児童生徒を育てる香取の教育
学校教育目標 自分の良さや可能性を実感できる子どもの育成 ― よく考えてする子ども ―
学校の姿 「子どもが『元気に登校・笑顔で下校』できる学校」「地域に愛され、地域とともにある学校」
教職員の姿
子どもの多様性を理解し、一人一人の良さや可能性を引き出すために、みんなで考え、学び続ける教職員
Condition【健康・活力】 Communication【対話・連携】 Challenge【挑戦・変革】
Coｍpact【効率・精選】 Colorful【個性・多様】
子ども像 よく考えてする子ども
（知）主体的に学ぶ子ども
（徳）互いの多様性を認め、協力する子ども
（体）健康・安全に気をつけ、努力する子ども
「個別最適な学び」「協働的な学び」
子どもの具体的な姿
（例）
・考えることが楽しい。
・学ぶことが楽しい。
・進んで取り組む学びがある。
・友達や自分の良さを知り、楽しく過ごす。
・進んで友達と協力する。
・絶対にいじめをしない。
・自分の心と体の健康と安全を考え、行動する。
・粘り強く努力する。
・学校や友達・下級生のために進んで働く。
学校生活の中で児童一人一人が成功体験を積み重ねていくことにより、自分の良さや可能性、成長を実感させていく。それが児童にとって自己肯定感や自信、次への意欲となり、急激に変化する令和の時代においても、豊かな人生を主体的に切り拓いていくための「生きる力」となる。
三 学校経営方針
１ 学習指導要領の「生きる力」の理念に立つ教育課程の編成と実践に努める。
２ 学校教育全体を通して、次の点に留意した実践を進める。
・基本的人権を尊重する態度と、自他の生命を大切（尊重）にする心の育成
・いじめを生まない環境づくりと指導体制の充実（いじめの根絶）
・日々の授業における基礎基本の徹底、思考力・判断力・表現力の育成
・豊かな人間性を育てる「心の教育」の充実
・教科体育の充実による体力・運動能力の向上
・健康の保持増進及び心と体の逞しさの育成
・基本的生活習慣の徹底、社会的ルールの認識や規範意識の向上
・「やさしさ、思いやり、感謝」の気持ちを尊重した相互信頼感の醸成
３ 教師自らが学び続け、専門職としての自覚を持ち、自己研鑽に努める。また、職員同士が互いに切磋琢磨し、力量を高める。
４ 職員一人一人の持てる力を組織体に結集し、協働の意識で指導に当たる。
５ 危機管理と防災教育の充実、感染症への対応等、安全・安心な学校づくりに努める。
６ モラールアップ委員会の活性化を図り、不祥事の根絶を図る。
７ 業務改善委員会を設置し、積極的に働き方改革に努める。
８ 「四 経営の努力点」を行動化し、日常の実践に位置付ける。
四 経営の努力点
１ 学校経営の充実
「子どもが『元気に登校・笑顔で下校』できる学校」「地域に愛され、地域とともにある学校」を目指し、以下の取組を重点的に進める。
（１）教育課程を進めるにあたっては、「小見川中央小学校の生徒指導」を基盤とした教育の創造を目指し、教育活動を充実させるべく、指導方法・指導体制の改善を進める。
（２）一人一人の子どもを全職員で支援し、児童の自主性・自律性・創造性を育てる全校的活動の組織化を図る。
（３）授業改善（個別最適な学び・協働的な学び）に積極的に取り組み、IＣＴ活用等を通して、「主体的・対話的で深い学び」の充実を図る。
（４）「保健・安全教育」を教育課程に位置付け、健康への関心を深め、安全意識を高める。また、学校事故や自然災害等の危機管理に強い学校体制を構築する。
（５）「人権・福祉教育」を教育課程に位置付け、総合的な学習の時間等との関連を考え、効果的な実践を進める。また、人権意識を育てるとともに、人や動植物への優しさ、いたわり、思いやりの心を育てる。
（６）「食育」「キャリア教育」を教育課程に位置付け、総合的な学習の時間等との関連を考え、効果的実践を進める。
（７）「環境教育」を教育課程に位置付け、具体的環境問題への関心、環境保全・改善、環境への行動等を考えるとともに、香取市や小見川区を理解し、郷土愛を高める。
（８）読書活動の充実を図り、豊かな人間性を培う。
（９）外国語科・外国語活動では、英語専科教員・ＡＬＴの指導を有効に活用する。
（10）いじめ対策として、未然防止・早期発見・早期対応に心がけ、トラブル発生時には迅速に組織的に対応する。
（11）新規採用者、若手・中堅層等の人材育成を意図的・計画的に進めるとともに、互いのコミュニケーションを大切にした風通しのよい職場づくりを行う。
（12）子ども・保護者・地域から信頼されるよう、教育公務員としての意識を高くもち、中央小から絶対に不祥事を出さない学校体制を構築する。
（13）国や県のガイドラインに基づいた適切な感染防止対策を行う。
２ 学級経営の充実
（１）学級は安心してのびのびと過ごせる楽しい場であり、みんなで学び合い励まし合う楽しい学習活動が展開できる場とする。
（２）教育活動のあらゆる場で生徒指導の機能を働かせ、学びの場の実現を図る。
（３）一人一人の児童の個性や多様性を生かした学級集団づくりを進める。
（４）心のふれあいを大切にし、みんなで活動する楽しさを体得させる。
（５）児童一人一人の存在を認め、人と人との温かい関わり合いを学ぶようにする。
（６）姿勢、あいさつ、清掃、整理整頓等の徹底を図る。
（７）教師は、子どもの主体性を重視し、「伴走者」のスタンスで指導にあたる。
３ 学習指導の質的向上
（１）一人一人の可能性を引き出す多様な学習活動や、個に応じたきめ細かな指導を取り入れ、基礎学力の定着を図るとともに、学び方が身に付く指導法の改善に努める。
（２）子どもが、みんなで学ぶ楽しさや「わかる喜び・できる喜び」を感じられるように、教師は、互いに指導力を磨き合い、「主体的・対話的で深い学び」を目指した授業改善を図るように努める。
（３）IＣＴや教具の活用を工夫して、分かりやすい授業の展開に努める。
４ 道徳教育（心の教育）の充実
（１）道徳教育の全体計画・年間指導計画のもとに、心に響く道徳教育の実践を図る。
（２）「考え、議論する道徳」の授業を目指し、授業を通して適切な評価を行う。
（３）体験活動の充実を図る。
５ 生徒指導の充実
（１） こども園・保育所、中学校、児童クラブ及び関係機関との連携を密にして、地域ぐるみで生徒指導体制の確立に努める。
（２）生徒指導推進委員会の充実を図り、指導体制の確立に努める。
（３）学校生活アンケートや教育相談の手法を各指導の場面で生かし、児童一人一人が好ましい人間関係づくりを主体的に進められるようにする。
（４）インターネットやスマホ・パソコンの活用において、情報モラルやリテラシーに関する指導を充実させる。
（５）児童虐待の早期発見に努める。
６ 特別支援教育の充実
（１）特別支援教育の理念を理解し、一人一人に適切に対応した教育の充実に努める。
（２）特別支援教育コーディネーターを中心に研修を深め、保護者や児童のニーズに応えることができる特別支援教育の実践に努める。
（３）個別の指導計画・個別の教育支援計画を作成し、一人一人の教育的ニーズに応じた指導内容や指導方法の工夫改善を図る。
（４）特別支援学級・通級指導教室と通常学級との緊密な連携を図るとともに、児童相互の交流活動を積極的に推進する。
（５）インクルーシブ教育の理念を生かし、多様性を尊重したきめ細かな学習支援体制の構築を図る。
７ 健康・体力・安全教育の充実
（１） 学校教育活動全体を通じて、進んで運動する態度を育成し、体力向上に努めるとともに、生涯にわたって運動に親しむ資質・能力を育成する。
（２）生活安全指導をきめ細かく進め、交通事故等から身を守る習慣を身に付ける。
（３）交通安全教室・避難訓練・校外指導・登下校指導の体験活動を通して、危機管理意識を高め、危機回避の実践力が身に付くよう計画し、実践する。
（４）不審者からの安全確保に十分留意し、万全を期す。
（５）給食指導を通して、望ましい食習慣と好ましい人間関係の育成に努める。
（６）学校保健委員会の組織を活用し、児童の健康への関心を高める。
（７）「保健だより」の内容の充実を図り、児童・保護者・教師の関心を高める。
（８）保健指導の充実を図る。（性教育、薬物乱用防止、喫煙防止 等）
８ 特別活動の活性化
（１） 児童の自発的・自治的活動を育てられるように、児童自らが計画・実践し、まとめ、反省をしながら、「学級活動」「児童会活動」「委員会・クラブ活動」を充実させる。
（２）児童会活動の組織・運営・活動内容を見直し、児童の主体的・創造的な活動を促す。
（３）学級活動の内容を精選し、常時活動の充実を図り、自発的に活動する児童を育てる。
（４）学校行事を通して、よりよい学校生活を築くため、主体的に考え、実践できる児童を育てる。
９ 学校・家庭・地域社会との融合強化
（１）学校ＨＰ、ＰＴＡ広報などの広報活動を充実させ、学校教育に対する理解を深める。
（２）同窓会、社会福祉協議会、まちづくり協議会など地域の教育力を積極的に教育活動に導入する。
（３）学校運営協議会を組織し、学校教育への建設的意見を収集し、地域・家庭と共に児童の健全育成を図る。
（４）学校公開日を計画的に設け、保護者や地域住民の方に普段の授業の様子や学校環境等を参観する機会を設け、学校教育への理解をいただくとともに、「地域とともにある学校」づくりに努める。
（５）社会に開かれた教育課程の実践に努める。
五 今年度の重点的な取組
○ 児童理解に基づいた全職員による楽しい学校・楽しい学級づくり
○ 生徒指導の充実といじめ防止（未然防止、早期発見、早期対応）
○ 「主体的・対話的で深い学び」に向けた授業改善（個別最適な学び・協働的な学びの推進）
○ 危機管理に強い学校体制づくり（校内の「ほう・れん・そう」を迅速に！）
○ 不祥事を絶対に生まない風通しのよい職場づくり
〇 キャリアステージに応じた人材育成
○ 学年・部会を超えた積極的なコミュニケーション
○ 時間外勤務の縮減（週末は心も体もリフレッシュ）
○ 学校運営への全職員の主体的・積極的な参画
